บันทึกอนุทินครั้งที่ 9

สิ่งได้จากการเรียนครั้งนี้

วันนี้อาจารย์ให้เรียนรวมกับกลุ่มเรียนเช้า  

อาจารย์มีกิจกรรมมากระตุ้นพวกเราโดยพาไปเที่ยวสวยสัตว์

การส่งเสริมทักษะต่างๆของเด็กพิเศษ

   ทักษะภาษา

      การวัดความสามารถทางภาษา

      - เข้าใจสิ่งที่ผู้อื่นพูดไหม

      - ตอบสนองเมื่อมีคนพูดด้วยไหม

      - ถามหาสิ่งต่างๆไหม

      - บอกเล่าเหตุการณ์ต่างๆ  ที่เกิดขึ้นได้ไหม

      - ใช้คำศัพท์ของตัวเองกับเด็กคนอื่นไหม

      การออกเสียงผิด/พูดไม่ชัด

      - การพูดตกหล่น

      - การใช้เสียงหนึ่งแทนเสียงหนึ่ง

      - ติดอ่าง

      

      การปฏิบัติของครูและผุ้ใหญ่

      - ไม่สนใจในการพูดซ้ำหรือการออกเสียงไม่ชัด

      - *ห้ามบอกเด็กว่าพูดช้าๆ  ตามสบาย  คิดก่อนพูด

      - อย่าขัดจังหวะขณะเด็กพูด

      - อย่าเปลี่ยนมือข้างที่ถนัดของเด็ก

      - ไม่เปรียบเทียบการพูดของเด็กกับเด็กคนอื่น

      - เด็กที่พูดไม่ชัดอาจเกี่ยวข้องกับการได้ยิน

   

      ทักษะพื้นฐานทางภาษา

      - ทักษะการรู้ทางภาษา

      - การแสดงออกทางภาษา

      - การสื่อความหมายโดยไม่ใช้คำพูด

                                                    พฤติกรรมตอบสนองการแสดงออกทางภาาา

      ความรับผิดชอบของครูปฐมวัย

      - การรับรู้ภาษามาก่อนการแสดงออกทางภาษา

      - ภาษาที่ไม่ใช่คำพูดมักมาก่อนภาษาพูด

      - ให้เวาเด็กได้พูด

      - คอยให้เด็กได้ตอบ (ชี้แนะหากจำเป็น)

      - เป็นผู้ฟังที่ดีและโต้ตอบอย่างฉับไว (ครูไม่พูดมากเกินไป)

      - เด็กไม่ได้เรียนรู้ภาษาจากการฟังเพียงอย่างเดียว

      - ให้เด็กทำกิจกรรมกลุ่ม  เด็กพิเศษได้มีแบบอย่างจากเพื่อน

      - *กระตุ้นให้เด็กบอกความต้องการของตนเอง (ครูไม่คาดการณ์ล่วงหน้า)

      - เน้นวิธีการสื่อสารความหมายมากกว่าการพูด

      - ใช้คำถามปลายเปิด

      - เด็กพิเศษรับรู้มากเท่าไหร่  ยิ่งพูดได้มากเท่านั้น

      - ร่วมกิจกรรมกับเด็ก

การสอนตามเหตุการณ์

กิจกรรม

การบำบัดเด็กออทิติก

ผลงานร่วม2ห้อง

การประเมิน

ประเมินตนเอง-  วันนี้ตั้งเรียนดี

ประเมินเพื่อน - วันนี้เพื่อนตั้งใจเรียนดีมากตั้งใจทำกิจกรรมดี

ประเมินอาจารย์ -วันนี้อาจารย์มีกิจกรรมดีๆมาให้ทำอยุเสมอ

บันทึกอนุทินครั้งที่ 8

สิ่งที่เรียนวันนี้

  การเสริมทักษะต่างๆของเด็กพิเศษ

ทักษะทางสังคม

• เด็กพิเศษที่ขาดทางสังคม ไม่ได้มีสาเหตุมาจากพ่อแม่
• การอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ดีไม่ได้เป็นเครื่องรับประกันว่าเด็กจะมีพัฒนาการต่างๆอย่างมีความสุข

กิจกรรมการเล่น

• การเล่นเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งต่อการเรียนรู้ทักษะทางสังคม
• เด็กจะสนใจกันเองโดยอาศัยการเล่นจากสื่อ

ยุทธศาสตร์การสอน

• เด็กพิเศษหลายๆคนไม่รู้วิธีการเล่น ไม่รู้ว่าจะเล่นอย่างไร
• ครูเริ่มต้นจากกานสังเกตเด็กแต่ล่ะคนอย่างเป็นระบบ
• ครูจดบันทึก
• ทำแผน IEP

การกระตุ้นการเลียนแบบและการเอาอย่าง

• วางแผนกิจกรรมการเล่นไว้หลายอย่าง
• คำนึงถึงเด็กทุกๆคน
• ให้เด็กเล่นเป็นกลุ่มเล็กๆ 2-4 คน

ครูปฏิบัติอย่างไรขณะเด็กเล่น

• อยู่ใกล้ๆ เฝ้ามองอย่างสนใจ
• ยิ้มและพยักหน้าให้ เมื่อเด็กหันมาหาครู
• ไม่ชมเชยหรือสนใจเด็กมากเกินไป
• ให้ความคิดเห็นที่เป็นแรงเสริม

การให้แรงเสริมทางสังคมในบริบทที่เด็กเล่น

• ครูพูดชักชวนให้เด็กมาร่วมเล่นกับเพื่อน
• ทำธดย การพูดนำของครู

ช่วยเด็กทุกคนให้รู้กฏเกณฑ์

• ไม่ง่ายสำหรับเด็กพิเศษ
• การให้โอกาสเด็ก
• เด็กพิเศษต้องเรียนรู้สิทธิต่างๆเหมือนเพื่อนในห้อง
• ครูต้องไม่ใช้ความพบพร่องของเด็กพิเศษเป็นเครื่องต่อรอง

       กิจกรรม  

                                                              ร้องเพลง

วาดภาพ

โดยให้จับคู่ คนหนึ่งวาดเส้น อีกคนจุดเส้นวงกลมโยให้คนที่วาดเส้นตามเพลงดนตรีแล้วให้อีกคนจุดภาพที่เป็นวงกลม

                                                                          ผลงาน

ผลงานรวม

                                                        

การประเมิน

ตนเอง

วันนี้ตั้งใจเรียนดี รวมทำกิจกรรม

เพื่อน

ตั้งใจเรียนดี แต่งกายเรียบร้อย

อาจารย์

สอนสนุก มีกิจกรรมดีๆมาให้ทำ

บันทึกอนุทินครั้งที่ 7

  ไม่มีการเรียนการสอน ค่ะ


                                                              หมายเหตุ*** สอบ

บันทึกอนุทินครั้งที่ 6

การเรียนการสอนวันนี้

การสอนเด็กพิเศษและเด็กปกติ

การฝึกเพิ่มเติม

• อบรมระยะสั้น สัมมนา
• สื่อต่างๆ

การเข้าใจภาวะปกติ

• เด็กคล้ายคลึงกันมากกว่าแตกต่าง
• ครูต้องมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กปกติและเด็กพิเศษ
• รู้จักเด็กแต่ล่ะคน
• มองเด็กให้เป็น

การคัดแยกเด็กที่ทีพัฒนานาการช้า

• การเข้าใจพัฒนานาการของเด็ก จะช่วยให้ครูสามารถมองเห็นความแตกต่างของเด็กแต่ละคนได้ง่าย

ความพร้อมของเด็ก

• วุฒิภาวะ
• แรงจูงใจ
• โอกาส

การสอนโดยบังเอิญ (เมื่อเด็กสังสัยจากกิจกรรมที่ทำ)

• ให้เด็กเป็นฝ่ายเริ่ม
• เด็กเข้าหาครูมากเท่าไรยิ่งมีโอกาสในการสอนมากขึ้นเท่านั้น
• (ข้อปฏบัติ) 
• ครูต้องพร้อมที่จะพบเด็ก
• ครูต้องมีความสนใจเด็ก
• ครูต้องใช่เวลาคุยไม่นานไป
• ครูต้องมีอุปกรณ์ล่อใจเด็ก

อุปกรณ์

• มีลักษณะง่ายๆ
• ใช้ประโยชน์ได้หลายอย่าง

ตารางประจำวัน

• เด็กพิเศษไม่สามารถยอมรับการเปลี่ยนแปลงสิ่งที่ทำอยุเป็นประจำ
• กิจกรรมต้องเรียงลำดับเป็นขั้นตอน
• เด็กจะรู้สึกปลอดภัย
• คำนึงถึงความพอเหมาะของเวลา

ความยืดหยุ่น

• การแก้แผนการสอนให้เหมาะสมกับสถานการณ์
• ยอมรับขอบเขตความสามารถของเด็ก

การใช้สหวิทยาการ

• ใจกว้างต่อคำแนะนำของบุคคลในอาชีพอื่น
• การสร้างสัมพันธ์ระหว่างการบำบัดกิจกกรมในชั้นเรียน

เด็กทุกคนสอนได้

• เด็กเรียนไม่ได้เพราะไร้ความสามารถ
• เด็กเรียนไม่ได้เพราะขาดโอกาส

เทคนิคการให้แรงเสริม

แรงเสริมทางสังคมจากผู้ใหญ่

• ความสนใจของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็กนั้นสำคัญมาก
• มีแนวโน้มจะเพิ่มพฤติกรรมที่ดีของเด็ก

วิธีการแสดงออกถึงแรงเสริมผู้ใหญ

• ตอบสนองวาจา
• การยืนหรือนั่งใกล้เด็ก
• พยักหน้ารับ ยิ้ม ฟัง
• สัมผัสทางกาย

การแนะนำหรือบอกบท

• ย่อยงาน
• ลำดับความง่ายยากของงาน

ขั้นตอนการให้แรงเสริม

• สอนจากง่ายไปยาก
• ไม่ดุหรือตี
• ลดการบอกบท เมื่อเด็กเรียนรู้ที่จะก้าวไปชั้นต่อไป

• งเด็กพิเศษเป็นเครื่องต่อรอง

การประเมิน

ตนเอง

วันนี้ตั้งใจเรียนดี มีการกินอาหารในห้องเรียนบ้างเล็กน้อย

เพื่อน

ตั้งใจเรียนดี มีคุยกันบ้างเป็นบางส่วน

อาจารย์ 

สอนดีสนุก

บันทึกอนุทินครั้งที่ 5

                                                  วันนี้เซอร์ไพร์วันเกิดอาจารย์


                                                           ภาพความสนุกวันนี้

เค้กจากใจพวกเราปี3.กลุ่มเรียน 103

กิจกรรมร้องในห้องเรียน 

ประสบการณ์การร้องเพลงหน้าห้องเรียน

 วันนี้อาจารย์ให้ไปร้องเพลง ฝึกกายบริหาร 

สิ่งที่ต้องปรับปรุง

1 การจำเนื้อเพลง

2ร้องเพลงให้ตรงจังหวะ 

กิจกรรม

วาดภาพมือ

โดยอาจารย์ให้ใส่ถุงมือข้างหนึ่งแล้วให้วาดภาพข้างที่ใส่ถุงมือ

ประเมิน

ตนเอง

แต่งเรียนบร้อย

เพื่อน

ตั้งใจเรียนดี

อาจารย์

สอนสนุก 

บันทึกอนุทินครั้งที่ 4

ไม่มีการเรียนการสอน

เหตุหมาย ** เนื่องจากอาจาย์ไปเป็นวิทยากร

บันทึกอนุทินครั้งที่ 3

                                                               สิ่งที่เรียนวันนี้

รูปแบบการจัดการศึกษา 

    การศึกษาปกติทั่วไป    (Regular Education) 

การศึกษาพิเศษ         (Special Education)

       การศึกษาแบบเรียนร่วม  (lntegrated Education)

      การศึกษาแบบเรียนรวม  (lnclusive Education)

            การศึกษาแบบเรียนร่วม 
           (lntegrated Education / Mainstreaming) 


 - เป็นการจัดให้เด็กพิเศษเข้าไปในระบบการศึกษาทั่วไป 
    (หลักสูตรเหมือนเดิมไม่เปลี่ยน)
 - มีกิจกรรมที่ให้เด็กพิเศษทำร่วมกันกับเด็กปกติทั่วไป
 - ใช้ช่วงเวลาช่วงใดช่วงหนึ่งในแต่ละวัน
 - ครูปฐมวัยและครูการศึกษาพิเศษทำงานร่วมกัน 
    (ครูพิเศษเป็นครูที่มาจากโรงเรียนเฉพาะทางของเด็กพิเศษ)



        การเรียนร่วมบางเวลา (lntegration)
         (เข้าไปเรียนแค่ ช่วงใดช่วงหนึ่ง)

- เด็กพิเศษมีโอกาสได้แสดงออกและมีปฎิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กปกติ
- เด็กพิเศษที่มีความพิการระดับปานกลางถึงระดับมากจึงไม่อาจ
  เรียนร่วมเต็มเวลาได้
- เด็กพิเศษทำกิจกรรมการเคลื่อนไหวได้ง่ายและเป็นกิจกรรมยอดฮิต


       การเรียนร่วมเต็มเวลา (Mainstreaming)
           (เรียนตั้งแต่เช้าถึงเย็น)

- เป็นการจัดให้เด็กพิเศษเรียนในโรงเรียนปกติตลอดเวลาที่เด้กอยู่ในโรงเรียน
- เด็กพิเศษได้รับการจัดกระบวนการการเรียนรู้และบริการนอกห้องเรียนเหมือนเด็กปกติ
- ระดับอาการระดับน้อยหรืออาจจะปกติในระดับใดระดับหนึ่ง


      ความหมายของการศึกษาแบบเรียนรวม 
          (lnclusive Education)

- รับเด็กเข้าเรียนร่วมตั้งแต่เริ่มเข้าการศึกษา 
- จัดให้มีความต้องการพิเศษตามความต้องการของบุคคล
- เด็กพิเศษจะไม่ได้สังกัดอยู่ในความดูแลของศูนย์พิเศษ

ปรัชญาของการเรียนรวม

เด็กปกติต้องเข้าใจว่ามนุษย์เกิดมาไม่เท่าเทียมกันแต่มีสิทธิเท่าเทียมกันทุกคน

'Inclusive  Education is Education for all

 It involves receiving people

at the beginning of their  education,

with provision of additional services

needed by each individual"

การศึกษาแบบเรียนรวมเป็นการศึกษาสำหรับทุกคน
ที่เด็กทุกคนควรได้รับการศึกษาขั้นต้น (เด็กอนุบาล)
เด็กแต่ละคนมีความต้องการต่างกันเฉพาะบุคคลที่
เราต้องจัดให้เหมาะสมกับเด็กเฉพาะบุคคล 


กิจกรรม

วาดภาพเหมือนดอกชบา

การวาดภาพก็เหมือนการสังเกตพฤติกรรมเด็กว่าเด็กแต่ละคนมีข้อดีข้อบกพรอกด้านใดบาง